Evaluación Formativa: Listas de cotejo y escalas de valoración

Evaluación formativa

Pone foco en reflexionar sobre lo que se aprendió y sobre los próximos pasos a seguir.
Permite a los estudiantes responder preguntas sobre qué, cómo, hasta dónde aprendieron.
Permite reflexionar sobre los procesos más que sobre los resultados
Utiliza diferentes estrategias y herramientas de metacognición que invitan a reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta profundizar.

Fomenta una cultura de pensamiento en el aula.
Habilita la valoración de los logros y el reconocimiento de las debilidades u obstáculos ante el aprendizaje.
La retroalimentación es fundamental: compartir qué es lo que se espera que los estudiantes logren devolver información durante el proceso
Transparentar con los y las estudiantes los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación

Dos herramientas de la evaluación formativa son las listas de cotejo y la escalas de valoración.

Listas de cotejo

Son instrumentos que presentan las dimensiones o criterios que vamos a considerar para la evaluación.
Para cada una de esas dimensiones registraremos en la lista su presencia o ausencia en los trabajos de los alumnos, a través de un “sí” o “no”.

Escala de valoración

Es una lista de criterios indicadores, características o rasgos.
Cada característica o rasgo aparece acompañada de una o varias escalas.
Con las escalas podremos establecer el grado o medida en que l característica se presenta en un sujeto o en un trabajo.

Lista de cotejo para la autoevaluación de los estudiantes elaborada por la docente

Espacio

Ciencias Sociales y Humanidades

Unidad Curricular

Historia

Competencia general

Metacognición.
Comunicación.

Competencia específica

CE3. Construye e interpreta las fuentes históricas o materiales reconociendo las múltiples sensibilidades y puntos de vista para incorporar estrategia de abordaje propias de la investigación histórica.

Criterio de logro

3.2. Construye una mirada propia del proceso histórico a partir de las fuentes con las que interactúa y de su interpretación.

Contenido

Historia del siglo XX (1914-1948).
Las guerras mundiales y sus consecuencias.

Diseño de aprendizaje

En primer lugar ejecutamos una secuencia de trabajo que analice diferentes fuentes históricas sobre el contenido trabajado.
Luego presentamos una lista de cotejo para que los estudiantes la completen en forma individual.

Compartimos las listas para toda la clase.

Elaboramos algunas conclusiones en forma reflexiva que apuntan a la retroalimentación.

¿Qué aspectos quedarán más claros sobre el tema?
¿Qué aspectos quedan menos claros?
¿Por qué piensan qué sucedió esto?
¿Pueden realizar propuestas para avanzar en lo que no sabemos o no sabemos completamente?

Lista de cotejo elaborada conjuntamente con los estudiantes para identificar lo que sabemos sobre un tema: 4° año

Espacio

Científico Matemático

Unidad Curricular

Matemática

Competencia general

Metacognición. Comunicación.

Competencia específica

CE1. Incorpora paulatinamente el lenguaje matemático relacionándolo con su entorno más próximo para comunicar ideas y decisiones tomadas.

Criterio de logro

Construye significados e interpreta diferentes registros de representación numérica a partir de la información del entorno.
Utiliza expresiones decimales y la vincula con representaciones gráficas, fracciones, números mixtos y porcentajes al interpretar diferentes situaciones

Contenido

Numeración racional

Expresiones decimales.
Décimos y centésimos.

Diseño de aprendizaje

Vamos a elaborar junto a los estudiantes una lista de cotejo relativa al concepto de número decimal.

Para introducir el tema presentamos diferentes imágenes donde aparece el número decimal en el contexto de la vida cotidiana (carteles, botellas, indicadores de temperatura…)

Compartimos los resultados.

Elaboramos en forma colaborativa diferentes conclusiones y proponemos completar la siguiente rutina de pensamiento a nivel clase:

Lo que sabemos sobre el tema:
Lo que nos gustaría saber:
Tres preguntas que nos hacemos y vamos a responder durante la secuencia:

Escala de valoración

Espacio

Comunicación

Unidad curricular

Lengua Española

Competencia general

Comunicación, metacognición, intrapersonal.

Competencia específica

CE6. Reflexiona y monitorea su aprendizaje con mediación, para avanzar en el proceso de conocimiento de la lengua oral y escrita

Contenido

Escritura

La práctica de escritura: la selección de tema, la progresión del contenido y la cohesión textual

Criterio de logro

Incorpora su vocabulario específico en relación directa con los contenidos de las diversas unidades curriculares.

Diseño de aprendizaje

Ejecutamos una secuencia de trabajo donde que aborde la elaboración de textos científicos.

Durante ella generamos varios productos intermedios para llegar al producto final.

Cada estudiante a través de una escala de valoración evaluará sus producciones y luego evaluarás la de un compañero al azar.

Escala numérica

1: Se evidencia completamente.

2: Se evidencia parcialmente.

3: No se evidencia.

3º año

Espacio

Ciencias Sociales y Humanidades

Unidad curricular

Construcción de la Ciudadanía

Competencia general

Metacognición.
Relacionamiento con los otros.
Iniciativa y orientación a la acción.

Competencia específica

CE7. Identifica problemas vinculados con la realidad social y posibles alternativas de resolución, para llevar adelante un proyecto de manera colaborativa.

Contenido

El valor de la norma frente al conflicto de intereses.
El consenso, el disenso.
El acuerdo.

Criterio de logro

Identifica problemas vinculados con la realidad social y posible alternativa reconociendo el valor de la norma, del consenso y el acuerdo, por medio de la participación en proyectos colectivos.